Birkbeck, University of London BISAL

Résumé

L’objectif de cet article est d’envisager deux propositions issues de la recherche en acquisition des langues, la noticing hypothesis (Schmidt & Frota, 1986 ; Schmidt, 1990) et la notion de séquences potentiellement acquisitionnelles (De Pietro, Matthey & Py, 1989), dans une perspective interlinguale et plurilingue de l’acquisition. Ces développements théoriques apparentés, amplement sollicités dans des approches intralinguales et développementales, posent la nécessité de repérer le fonctionnement d’une forme linguistique présente dans l’input pour que l’acquisition puisse avoir lieu. Nous tenterons dans ce qui suit d’intégrer ces notions à une réflexion sur le potentiel acquisitionnel de la comparaison L2-L3 dans l’acquisition trilingue. L’hypothèse sera formulée que dans l’appropriation d’une L3, les connaissances développées lors de l’apprentissage d’une L2 peuvent encourager le processus de prise de conscience en fournissant des opportunités supplémentaires pour que l’apprenant dirige son attention vers un élément encore absent dans son interlangue. L’étude, qui porte sur une population universitaire non-spécialiste, est basée sur des données de type qualitatif provenant d’un corpus d’interactions orales en espagnol L3. Plus spécifiquement, nous analyserons des séquences porteuses de traces d’une saisie potentielle rendue possible grâce à la mise en relation L2-L3.

Abstract

This article deals with two theoretical constructs well-known in SLA research, the noticing hypothesis (Schmidt & Frota, 1986 ; Schmidt, 1990) and the notion of séquences potentiellement acquisitionnelles (De Pietro, Matthey & Py, 1989), from a cross-linguistic, multilingual perspective. These two related notions, which have been mainly developed within intralingual, developmental approaches to SLA, posit that for acquisition to take place, the learner needs to notice a particular linguistic form in the input. Our purpose here is to discuss these notions in relation to the learning potential afforded by cross-linguistic comparison in third language learning. The hypothesis will be made that in L3 acquisition, linguistic knowledge from a previously acquired L2 can trigger noticing phenomena by increasing the opportunities for the learner to focus her attention on an aspect of the L3 that has yet to be integrated to her interlanguage. Our study involves a population of non-specialist university students and is based on qualitative data from oral interactions in Spanish L3; specifically, we analyse conversational sequences that bear traces of a potential intake following the establishment of a cross-linguistic comparison between an L2 and the L3.

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Printed from: http://www.bisal.bbk.ac.uk/publications/volume2/papers/article2
Date printed: 23/11/2017